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不少学生上分享了自己故意低分的原因。一些学生表示,这是为了缓解家长和老师对自己成绩的高期望,他们认为通过这样一种方式可以在一定程度上减轻压力。“每次考完试,家长都会问我考了多少分,如果我说得很低,他们反而不会那么生气,等到成绩真正出来时,反而会有一种‘意外之喜’的感觉。
1. 心理因素:
自我怀疑:个体可能对自己的能力缺乏信心,即使考试表现不错,也倾向于低估自己的成绩。
逃避责任:为了避免因高分而带来的额外期望或责任,个体可能故意低估分数来“降低”这些期望。
自我惩罚:有时,个体可能因为之前的学习态度、努力程度等而自责,从而通过低估分数来惩罚自己。
2. 动机因素:
寻求关注:有时,故意表现差劲可能是为了吸引他人的注意或同情。
维护形象:在某些情境下,如竞争激烈的环境或期望压力大的家庭中,个体可能故意低估分数来避免“表现过于出色”而引发的负面反应(如嫉妒、孤立等)。
3. 情况因素:
考试制度:在某些考试制度下,如采用相对评价而非绝对评价时,个体可能认为自己的分数相对较低,从而故意低估。
社会期望:受到家庭、社会或同伴对成绩的高期望影响,个体可能因无法达到这些期望而故意低估分数。
1. 心理因素:
自我怀疑:个体可能对自己的能力缺乏信心,即使考试表现不错,也倾向于低估自己的成绩。
逃避责任:为了避免因高分而带来的额外期望或责任,个体可能故意低估分数来“降低”这些期望。
自我惩罚:有时,个体可能因为之前的学习态度、努力程度等而自责,从而通过低估分数来惩罚自己。
2. 动机因素:
寻求关注:有时,故意表现差劲可能是为了吸引他人的注意或同情。
维护形象:在某些情境下,如竞争激烈的环境或期望压力大的家庭中,个体可能故意低估分数来避免“表现过于出色”而引发的负面反应(如嫉妒、孤立等)。
3. 情况因素:
考试制度:在某些考试制度下,如采用相对评价而非绝对评价时,个体可能认为自己的分数相对较低,从而故意低估。
社会期望:受到家庭、社会或同伴对成绩的高期望影响,个体可能因无法达到这些期望而故意低估分数。
1、再做一遍
高考试卷往往都是在考生高度紧张的情况下完成的,想要记住全部答案基本上是不可能的。这样在估分的时候就容易出现主观臆断的情况,导致分数偏差。其实可以在考完试之后不要看参考答案,先找试卷再做一遍,这样偏差会比较小,在参考参考答案来估分就比较准确了。
2、把握估分尺度
数理化等有标准答案的科目,估分是比较好估的,一般误差比较小,但是对于语文政治历史的估分是比较难的,因为试题开放程度比较高,很难进行正确的估分。
在具体估分时,如果自己的答案和标准答案完全吻合或十分吻合的,可以估计满分或扣少量分。如果和标准答案有差异,完全不知道如何给分的,可以取估的最高分和最低分的平均值。这样估的分数比较客观,相对偏差较小。
3、参照模拟成绩
分数估出来之后,心里没谱的话,可以参照第1次第2次第3次模拟考试的成绩来判断。大部分人的成绩是比较稳定的,高考的成绩和之前考试成绩应该相差不大。如果自己估出来的分数和之前模拟比较相近,这样自己估的分数应该是比较合理的,如果相差比较大的话,就要严格重新估一次了
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